综合实践活动课程集中地体现了新课程的基本理念和价值追求，它是新课程中的亮点，更是新课程实施中的难点。

1.  课程性质

学校综合实践活动课程具有鲜明的开放性、综合性、实践性等特点，是一种能力取向的课程、经验取向的课程、实践取向的课程。作为国家课程，学校综合活动课程不是其他学科课程的辅助或附庸，而是高度综合且具有独特的教育功能和教育价值的、独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。

2.  课程目标

学校综合实践活动作为新课程中国家规定的普通高中必修课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。这一课程的总体目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。

3.  学习方式

综合实践活动要切实转变单一的学习方式，引导学生开展调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习活动，初步学会各种实践学习的方法。活动以小组合作方式为主，也可以个人单独进行。根据实际情况灵活运用各种组织方式。使学生能股根据兴趣、能力、特长、活动需要，明确分工，做到人尽其责，合理高效。让学生有独立思考的时间和空间，又充分发挥合作学习的优势，培养学生的自主参与意识与合作沟通能力。鼓励学生利用信息技术手段突破时空界限，进行广泛的交流与密切合作。

其学习方式主要有：

4.课程实施

中小学校是综合实践活动课程规划的主体，应在地方指导下，对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。在设计与实施综合实践活动课程时，引导学生主动运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。学生在综合实践活动中所发现的问题在相关学科教学中分析解决，所获得的知识在相关学科教学中拓展加深。

活动实施过程中，教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，而应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者。教师的指导应贯穿于综合实践活动实施的全过程。

在课时的安排上，小学1-2年级，平均每周不少于1课时；小学3-6年级和初中，平均每周不少于2课时；高中执行课程方案相关要求，完成规定学分。各学校要切实保证综合实践活动时间，在开足规定课时总数的前提下，根据具体活动需要，把课时的集中使用与分散使用有机结合起来。根据学生活动主题的特点和需要，灵活安排、有效使用综合实践活动时间。给予学生广阔的探究时空环境，保证学生活动的连续性和长期性，拓展学生的活动空间与学习场域。