习近平总书记在2018年全国教育大会讲话中强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。近来，全国多地在义务教育阶段增开劳动教育课，劳动教育被作为中小学学生综合素质评价重要内容。

一、2020年前将劳动教育融入各学科

早在2015年，教育部在《关于加强中小学劳动教育的意见》中就明确要通过劳动教育提高广大中小学的劳动素养。并要求在2020年之前，中小学劳动教育要抓好劳动教育的关键环节，落实相关课程；其他学科也要有机融入劳动教育；要开展校内劳动，在学校日常运行中渗透劳动教育；积极探索建立专兼职结合的劳动教育老师队伍。学校落实劳动教育可遵循劳动教育进课程、加强校园劳动、让学生分担家务劳动、拓展校外服务等四个原则。

二、多地增开劳动教育课

日前，山东省青岛市教育局下发通知，将调整义务教育课程设置，以促进学生德智体美劳全面发展。小学一二年级周课时总数由26节变为29节，增加科学课、综合实践课、地方与学校课程。此次课程调整中突显出劳动教育的重要性，义务教育阶段增开了劳动教育课。其中规定，劳动教育课可安排在综合实践活动课，1至2年级劳动教育平均每周不少于0.5课时，3至9年级劳动教育平均每周不少于1课时。

2019年，兰州市将加强课程体系建设，将劳动教育纳入到学校教学目标，明确不同年级学生劳动教育的基本内容，义务教育阶段三到九年级开好劳动与技术教育课，高中阶段要开好通用技术课，学校还可结合实际研发和利用劳动教育校本课程，积极组织开展劳动教育活动。此外，建立学生劳动评价制度，将劳动教育作为中小学学生综合素质评价重要内容，加强日常评价和过程评价，结果记入档案，并作为升学、评优的重要依据。

三、劳动让孩子拥有幸福的能力

“教育必须与生产劳动相结合”曾经是学校教育的一个基本原则。随着时间的推移，劳动教育逐渐被悬置，成为今天教育的一大痛点。“万般皆下品，唯有读书高”的观点更是让劳动这一传统美德在学校渐行渐远。

美籍匈牙利数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”

当教育回归到实际的劳动实践，学生的生长也就与生活紧密相联。劳动教育的意义，贵在让学生用身体丈量物理和心灵的世界。这是劳动教育的精髓，也是综合实践活动的精髓。只有让学生懂得幸福生活建基于辛勤劳动之上，他们才能拥有收获幸福的能力。